السلوكية في التعليم، أو نظرية التعلم السلوكي هي فرع من فروع علم النفس يركز على كيفية تعلم الناس من خلال تفاعلاتهم مع البيئة. وهي تستند إلى فكرة أن جميع السلوكيات يتم اكتسابها من خلال التكييف، وهي عملية تعزيز وعقاب. ووفقًا لهذه النظرية، فإن التعلّم هو تغيّر في السلوك القابل للملاحظة ينتج عن التجربة.
نظرة عامة على نظرية التعلم السلوكي
ظهرت نظرية التعلم السلوكي في أوائل القرن العشرين كرد فعل ضد علم النفس الاستبطاني الذي اعتمد على التقارير الذاتية للحالات والعمليات العقلية. جادل علماء السلوكيات مثل جون ب. واتسون وبي إف سكينر بأن علم النفس يجب أن يكون علمًا للأحداث والسلوكيات القابلة للملاحظة والقياس، وأن الحالات العقلية والعمليات الإدراكية غير ذات صلة أو لا يمكن الوصول إليها.
اقترح السلوكيون أن المحفزات البيئية والعواقب تشكل السلوك وأن التعلم يحدث من خلال عملية التكييف الفعال. يتضمن التكييف الفعال تعزيز أو معاقبة السلوكيات بناءً على نتائجها. على سبيل المثال، إذا حصل الطالب على الثناء لإجابته على سؤال بشكل صحيح، فمن المرجح أن يكرر هذا السلوك في المستقبل. من ناحية أخرى، إذا تم توبيخ الطالب لتحدثه خارج نطاق دوره في الكلام، فمن غير المرجح أن يكرر هذا السلوك في المستقبل.
كانت نظرية التعلم السلوكي مؤثرة في العديد من المجالات، مثل التعليم والعلاج وتدريب الحيوانات والذكاء الاصطناعي. ومع ذلك، فقد تم انتقادها أيضًا لكونها مبسطة للغاية وحتمية وتهمل دور الإدراك والعاطفة والعوامل الاجتماعية في السلوك البشري.
النظرية السلوكية مقابل نظرية التعلم الاجتماعي
في حين تركز كل من نظريتي التعلم السلوكي والاجتماعي على دراسة السلوك البشري، إلا أن هناك اختلافات ملحوظة بين النظريتين. تؤكد نظرية التعلم السلوكي في المقام الأول على دور المثيرات الخارجية والعواقب في تشكيل السلوك.
على النقيض من ذلك، تسلط نظرية التعلم الاجتماعي، التي اقترحها ألبرت باندورا، الضوء على أهمية التعلم بالملاحظة وتأثير العمليات الإدراكية على السلوك. تشير نظرية التعلم الاجتماعي إلى أن الأفراد يتعلمون من خلال مراقبة الآخرين وتقليد أفعالهم. كما أنها تأخذ بعين الاعتبار دور العمليات العقلية الداخلية في التعلم.
تختلف نظرية التعلم الاجتماعي عن نظرية التعلم السلوكي بعدة طرق:
تقر نظرية التعلم الاجتماعي بأن الناس يمكن أن يتعلموا دون تعزيز أو عقاب مباشر.
تدرك نظرية التعلم الاجتماعي أن الناس يمكنهم التعلم من مراقبة الآخرين وكذلك من تجاربهم الخاصة.
تتضمن نظرية التعلم الاجتماعي العوامل المعرفية بالإضافة إلى العوامل البيئية في تفسير السلوك.
فوائد العمل بنموذج التعلم السلوكي
يوفر تطبيق نموذج التعلم السلوكي في التعليم العديد من المزايا. أولاً، يوفر نهجًا منهجيًا ومنظمًا للتدريس، مما يمكّن المعلمين من وضع توقعات واضحة وإرساء إجراءات روتينية متسقة في الفصل الدراسي. ويشجع استخدام التعزيز الإيجابي على تشجيع السلوكيات المرغوبة، مما يعزز بيئة تعليمية إيجابية. بالإضافة إلى ذلك، يركز المنهج السلوكي على النتائج القابلة للقياس، مما يسمح للمعلمين بتقييم تقدم الطلاب وتكييف التعليمات وفقاً لذلك. من خلال التركيز على السلوكيات التي يمكن ملاحظتها، توفر السلوكية إطارًا عمليًا للتعليم والتعلم الفعال.
يمكن أن يكون للعمل بنموذج التعلم السلوكي العديد من الفوائد للمعلمين والطلاب على حد سواء. بعض هذه الفوائد هي
يوفر طريقة واضحة وموضوعية لقياس وتقييم أداء الطلاب وتقدمهم.
يسمح للمعلمين بتخصيص التعليمات والتغذية الراجعة وفقًا لاحتياجات كل طالب وقدراته.
يساعد المعلمين على إدارة السلوك والانضباط في الفصل الدراسي باستخدام استراتيجيات التعزيز الإيجابي والتعزيز السلبي.
يحفز الطلاب على التعلم من خلال مكافأتهم على إنجازاتهم وجهودهم.
يساعد الطلاب على تطوير مهارات التنظيم الذاتي من خلال تعليمهم كيفية مراقبة سلوكهم والتحكم فيه.
تطبيق السلوكية في الفصل الدراسي
هناك العديد من الطرق التي يمكن للمدرسين من خلالها تطبيق السلوكية في الفصل الدراسي لتعزيز تعلم الطلاب وسلوكهم. فيما يلي بعض الأمثلة على استراتيجيات التدريس السلوكية:
التعزيز الإيجابي Positive Reinforcement
يستلزم التعزيز الإيجابي تقديم مكافآت أو حوافز لتعزيز السلوكيات المرغوبة. ويمكن أن يشمل ذلك الثناء اللفظي أو الملصقات أو الرموز أو غيرها من المكافآت الملموسة. من خلال التعزيز الإيجابي للسلوكيات المرغوبة، يمكن للمعلمين تحفيز الطلاب وزيادة احتمالية تكرار تلك السلوكيات. على سبيل المثال، يمكن للمعلم أن يثني على الطالب لإتمامه واجباته المنزلية، أو منحه ملصقًا لرفعه يده، أو مكافأته بوقت استراحة إضافي لتعاونه.
يمكن أن يكون للتعزيز الإيجابي العديد من الفوائد، مثل:
يشجع الطلاب على تكرار السلوكيات المرغوبة وتحقيق أهدافهم.
يعزز احترام الطلاب لأنفسهم وثقتهم بأنفسهم.
يعزز أجواء التعلم الإيجابية والمحفزة.
التعزيز السلبي Negative Reinforcement
التعزيز السلبي هو إزالة حافز غير سار بعد سلوك ما لزيادة تواتره. على سبيل المثال، يمكن للمعلم أن يقلل من مقدار الواجب المنزلي للطالب الذي يؤدي أداءً جيدًا في الاختبار، أو يسمح له بتخطي الاختبار إذا حصل على درجة عالية في اختبار مسبق، أو يعفيه من عقوبة إذا صحح خطأه.
يمكن أن يكون للتعزيز السلبي عدة فوائد، مثل:
يساعد الطلاب على تجنب المواقف غير السارة أو المنفرة أو الهروب منها.
يزيد من دافعية الطلاب ومثابرتهم.
يقلل من قلق الطلاب وتوترهم.
العقاب Punishment
يتضمن العقاب تطبيق عواقب سلبية لتثبيط السلوكيات غير المرغوب فيها. ويمكن أن يأخذ شكل توبيخ أو وقت مستقطع أو فقدان الامتيازات. على سبيل المثال، يمكن للمعلم أن يوبخ الطالب لتحدثه خارج دوره أو حرمانه من الامتيازات لمخالفته إحدى القواعد أو تكليفه بعمل إضافي لعدم انتباهه. ومع ذلك، من المهم استخدام العقاب بحكمة ومراعاة تأثيره المحتمل على دوافع الطالب واحترامه لذاته.
يمكن أن يكون للعقاب عدة سلبيات، مثل:
يمكن أن يتسبب في استياء الطلاب من المعلم أو المادة أو خوفهم منها.
يمكن أن يضر بتقدير الطالب لذاته وثقته بنفسه.
يمكن أن يؤدي إلى العدوانية أو التحدي أو سلوكيات التجنب.
النمذجة Modeling
تتضمن النمذجة إظهار السلوكيات المرغوبة للطلاب لملاحظتها وتقليدها. يمكن للمعلمين أن يكونوا قدوة إيجابية من خلال عرض السلوكيات المناسبة وتقديم أمثلة على كيفية أداء مهام معينة أو التعامل مع مواقف محددة. على سبيل المثال، يمكن للمعلم أن يوضح للطلاب كيفية حل مسألة رياضية أو كيفية كتابة مقال أو كيفية التصرف في مشروع جماعي.
يمكن أن يكون للنمذجة العديد من الفوائد، مثل:
يوفر للطلاب أمثلة واضحة وملموسة لما يجب القيام به وكيفية القيام به.
يساعد الطلاب على اكتساب مهارات ومعارف جديدة بشكل أسرع وأسهل.
يؤثر على مواقف الطلاب وقيمهم من خلال إظهار ما هو مقبول ومرغوب فيه.
التشكيل Shaping
التشكيل هو عملية التعزيز التدريجي للتقريبات المتتالية للسلوك المرغوب فيه حتى يتم إتقانه. تعمل هذه التقنية على تقسيم السلوكيات المعقدة إلى خطوات أصغر يمكن التحكم فيها، مما يسمح للطلاب بتطوير المهارات أو السلوكيات المرغوبة تدريجيًا. على سبيل المثال، يمكن للمعلم أن يكافئ الطالب على كتابة جملة واحدة، ثم جملتين، ثم فقرة، إلى أن يتمكن من كتابة مقال كامل.
يمكن أن يكون للتشكيل العديد من الفوائد، مثل:
يساعد الطلاب على التغلب على الصعوبات والتحديات من خلال تقسيم المهام المعقدة إلى خطوات يمكن التحكم فيها.
يسمح للمعلمين بمراقبة وتعديل التعليمات والتغذية الراجعة وفقًا لتقدم كل طالب وأدائه.
يعزز الإبداع والابتكار من خلال تشجيع الطلاب على تجربة أشياء جديدة واستكشاف إمكانيات مختلفة.
التلقين Cueing
الإرشاد هو عملية تقديم تلميحات أو إرشادات لتوجيه سلوك الطالب أو أدائه. على سبيل المثال، لتسهيل استرجاع الذاكرة لدى الطلاب، وحل المشكلات، وإكمال المهام، يتوفر للمعلمين خيار استخدام إشارات مختلفة. قد تتضمن هذه الإشارات إشارات لفظية – مثل طرح الأسئلة أو تقديم التذكيرات، وإشارات بصرية – مثل الإيماءات أو الصور، وإشارات جسدية – مثل اللمس أو الحركة.
يمكن أن يكون للإشارة العديد من الفوائد، مثل:
يساعد الطلاب على تركيز انتباههم وذاكرتهم على الجوانب ذات الصلة بالمادة أو الموقف التعليمي.
يدعم استيعاب الطلاب وفهمهم من خلال توضيح المفاهيم أو التعليمات.
يعزز تفاعل الطلاب ومشاركتهم من خلال تحفيز فضولهم واهتمامهم.
استراتيجيات التدريس السلوكي
يمكن أن يؤدي دمج استراتيجيات التدريس السلوكية إلى تعزيز مشاركة الطلاب وتعلمهم. هناك العديد من استراتيجيات التدريس التي تستند إلى نظرية التعلم السلوكي. بعض هذه الاستراتيجيات هي:
التعليم المباشر: تتضمن هذه الطريقة تدريسًا واضحًا ومنظمًا، مع التركيز على التكرار والممارسة. وهي تضمن تلقي الطلاب معلومات متسقة وواضحة.
الاقتصاد الرمزي: في نظام الاقتصاد الرمزي، يحصل الطلاب في نظام الاقتصاد الرمزي على رموز أو نقاط لإظهار السلوك المناسب. يمكن استبدال هذه الرموز المميزة بمكافآت أو امتيازات، مما يوفر للطلاب حافزًا ملموسًا للبقاء في المهمة.
الموجهات والتلاشي: يمكن للمعلمين استخدام الموجهات لتوجيه الطلاب نحو الاستجابة الصحيحة. عندما يصبح الطالب بارعاً، يتم تقليل المطالبات تدريجياً، مما يسمح له بالاستجابة بشكل مستقل.
عقود السلوك: تحدد العقود السلوكية أهدافاً محددة ومكافآت لتحقيقها. يوقع كل من الطلاب والمعلمين على العقد، مما يجعل التوقعات واضحة ويشجع الطلاب على تحمل مسؤولية أفعالهم.
الوقت المستقطع: الوقت المستقطع هو إبعاد مؤقت للطالب عن البيئة المعززة بسبب سلوكه التخريبي. وهو يوفر فرصة للطالب للهدوء والتفكير في أفعاله.
تحليل المهام: يمكن تقسيم المهام المعقدة إلى خطوات أصغر يمكن التحكم فيها. من خلال تدريس خطوة واحدة في كل مرة والبناء التدريجي على المهارات، يمكن للطلاب تحقيق النجاح بسهولة أكبر.
سلبيات العمل مع نموذج التعلم السلوكي
سلبيات العمل مع نموذج التعلم السلوكي على الرغم من أن السلوكية لها مزاياها، إلا أن هناك أيضًا سلبيات يجب أخذها في الاعتبار. يجادل النقاد بأن السلوكية تركز فقط على السلوك الخارجي وتتجاهل تأثير العمليات المعرفية الداخلية. قد لا يعالج هذا النموذج التعليمي بالكامل التعلم المعقد والإبداع ومهارات التفكير النقدي، التي تعتبر ضرورية في التعليم اليوم.
بالإضافة إلى ذلك، قد يؤدي الاعتماد المفرط على تقنيات السلوكية إلى خلق بيئة تعليمية صارمة ومقيدة للغاية، مما يحد من استقلالية الطلاب وإبداعهم.
يمكن أن يكون للعمل مع نموذج التعلم السلوكي بعض السلبيات على كل من المعلمين والطلاب.
بعض هذه السلبيات هي:
- عدم التركيز على المهارات المعرفية: يركز النموذج السلوكي بشكل أساسي على السلوكيات القابلة للملاحظة والمثيرات الخارجية، وقد يهمل تطوير مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات والمهارات المعرفية العليا، والتي تعد ضرورية للتعلم طويل الأمد والنجاح الأكاديمي.
- التطبيق المحدود على التعلم المعقد: يعد النهج السلوكي أكثر ملاءمة للمهام البسيطة والتعلم الآلي. ومع ذلك، قد لا يعالج بالكامل تعقيدات حل المشكلات في العالم الحقيقي والتفكير الإبداعي، والتي تتطلب فهماً أعمق وتحليلاً.
- تقييم ضيق لنتائج التعلم: غالبًا ما يعتمد التعلم السلوكي على نتائج قابلة للقياس، مثل الإجابات الصحيحة أو إتمام المهام. قد يتجاهل هذا التركيز الضيق جوانب أخرى قيمة من التعلم، مثل الإبداع والذكاء العاطفي والمهارات الاجتماعية.
- التركيز المفرط المحتمل على المكافآت والعقوبات: قد يؤدي الاعتماد الكبير على المكافآت والعقوبات إلى تحفيز خارجي، حيث يؤدي الطلاب المهام من أجل الحصول على مكافآت بدلاً من وجود اهتمام حقيقي بالتعلم. يمكن أن يعيق ذلك التحفيز الداخلي والالتزام طويل الأمد.
- التخصيص المحدود: قد لا يلائم النموذج السلوكي بشكل كامل الفروق الفردية في أساليب التعلم ونقاط القوة والتحديات. قد يحتاج بعض الطلاب إلى نهج مخصص يأخذ في الاعتبار احتياجاتهم الفريدة.
- التأثير العاطفي السلبي المحتمل: يمكن أن تؤدي العقوبات والتعزيز السلبي أحيانًا إلى التوتر والقلق والخوف من الفشل بين الطلاب. قد يؤثر هذا التأثير العاطفي السلبي على تجربة التعلم العامة لديهم.
- التركيز قصير المدى: غالبًا ما تؤدي تقنيات السلوكية إلى نتائج سريعة من حيث تغيير السلوك. ومع ذلك، قد لا تكون آثارها طويلة الأمد، وقد يعود الطلاب إلى السلوكيات السابقة بمجرد إزالة الحوافز الخارجية.
- تقليل الاستقلالية والإبداع: قد يحد النهج السلوكي من استقلالية الطلاب وإبداعهم، حيث يشجعهم على اتباع التعليمات المحددة والتوقعات السلوكية المسبقة.
على الرغم من هذه السلبيات، من الضروري الاعتراف بأن تقنيات السلوكية يمكن أن تظل أدوات تعليمية قيمة عند استخدامها باعتدال وبالتكامل مع مناهج تعليمية أخرى. من خلال الجمع بين طرق التدريس المختلفة، يمكن للمعلمين خلق بيئة تعليمية أكثر توازنًا وفعالية تلبي احتياجات الطلاب المتنوعة.
موازنة نماذج التعلم
من المهم أن ندرك أن نموذج تعلم واحد قد لا يكون مناسبًا لجميع المواقف ولكل الطلاب. ينبغي على المعلمين التفكير في نهج متوازن يدمج بين نظريات التعلم المختلفة، بما في ذلك السلوكية والبنائية ونظرية التعلم الاجتماعي. من خلال مزج استراتيجيات تعليمية متنوعة ومراعاة احتياجات الطلاب الفردية، يمكن للمعلمين إنشاء بيئة تعليمية ديناميكية وشاملة تدعم أساليب التعلم المتنوعة وتعزز التطور الشامل.
الخاتمة
توفر السلوكية في التعليم رؤى قيمة حول كيفية تشكيل السلوك والتعلم من خلال المثيرات الخارجية والنتائج. من خلال فهم وتطبيق مبادئ نظرية التعلم السلوكي، يمكن للمعلمين تطوير استراتيجيات تعليمية فعالة، وتعزيز بيئات تعلم إيجابية، وزيادة تفاعل الطلاب. على الرغم من أن للسلوكية حدودها، فإن النهج المتوازن الذي يدمج بين نماذج التعلم المتعددة يمكن أن يلبي احتياجات الطلاب المتنوعة ويعزز نتائج تعليمية شاملة.
تعلم المستقبل د. سحر الغانمي 
أضف تعليق